ある電機メーカーにおける３次元ＣＡＤ教育

１．社内教育開始の背景　−　3D-CAD導入の経緯
　　９５年度以前  各事業所で、都合の良いツールを選んでいた。
　　９６年度以降  全社的な動きとして、未導入の事業所に、Pro/E導入を推進。
		　自社に適した講座の設置が必要に。


２．教育体制
	講座運営のモットー(3D-CAD教育に限らない）
	　　・「受けて楽しい」講座づくり
	　　・「できるようにしてあげる」講座づくり
	　　・（講師が）進度を邪魔しない　→　できる人はより先に、理解の遅い人はじっくりと。

（１）　社内ではBasic相当コースのみ開設。（９６年度から。）
	対象者：社内各事業所、関係会社の者。
（２）　ツール　：Pro/Eと　I-DEAS
（３）　テキスト：PTCのテキスト掲載の部品を基に自作
（４）　カリキュラム　全５日［（　）内は時間数］
	１日目　：　社内３D-CAD推進状況（１）、質疑応答（１）、
		    アイスブレーキング（１）、スケッチャー（３）、
		    スケッチ型フィーチャー［４パターン］（２）　　　　　　定時後は宴会
	２日目　：　部品作成の基礎（３）、部品作成演習問題（５）　−　定時後も
	３日目　：　部品作成演習問題［つづき］（５）　−　定時後も
	４日目　：　アセンブリ（３）、ドラフティング（３）、サーフェス（２）
			　−　定時後は部品作成演習問題
	５日目　：　システム設定（１）、トップダウン設計（２）、金型設計基本（２）、他（１）
　　　　　　　　　　総合討論（１）
（５）　インストラクター数
	３人
（６）　特徴
	２〜４日目の部品作成演習問題は、各人の進度に合わせて、自由にやらせる。


３．問題点
（１）他のコンピュータスキル教育に比べ、年齢層が高い。
（２）管理職層が3D-CADを体験する機会がない。
（３）ＰＴＣのアドバンスコースに迎合する内容になっている。

４．問題点の解決−新設講座とその特徴
（１）中高年向け講座（計８日＝４日＋［３週間のブランク］＋４日）
　　教え方は、体系が頭に入るように。
　　操作方法がすぐにテキストから見つけられるように。

　　馴染みにくい用語・概念は、馴染みのあるものに置き換える。
　　自尊心を傷つけない
　　質問には必ず答える。聞かれないのに介入はなるべくしない。

（２j管理職向け講座（２日間）
　　課長級対象
　　自分は操作できなくても良いが、何ができるか、何に注意しなければならないか、ポイントを教える。